Peşəkar inkişaf və şəxsi: bu nədir?

2025 Müəllif: Howard Calhoun | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2025-01-24 13:11

Peşəkar inkişaf fərdin inkişaf üçün daxili ehtiyacıdır. Onun obyektiv fəaliyyəti sferasında şəxsi azadlıq resursu açılan insanın daxili motivatoru. Konsepsiya pedaqogika sahəsində xüsusi məna kəsb edir. Uşağın şəxsi başlanğıcını ən yaxşı şəkildə "bağlaya" bilən, ona inkişaf prosesinin sevincini dadmağa kömək edən peşəkar bacarıqlı müəllim olduğundan.

Peşəkar artım - daxili ehtiyac və xarici ehtiyac

Mütəxəssisin təkmilləşdirmə sistemi mövcuddur. Onun münasibəti fərqli ola bilər. Çox vaxt ixtisasartırma kursları ya sənaye standartları, ya da rəhbərlərin şıltaqlığı ilə bir plan tərəfindən qoyulan xarici zərurət kimi qəbul edilir. Bu zaman proses xarici zərurət kimi qəbul edilir. Çox vaxt olur ki, peşəkar inkişaf üçün nəzərdə tutulmuş vaxt itirilir. Bəzən bu vaxt təyinatı üzrə deyil, zövqlə istifadə olunur.

Prosesin faydalı olması üçün peşəkar inkişaf mütəxəssisin ehtiyacına çevrilməlidir. Həm də söhbət təkcə maddi stimullardan getmir. Daha doğrusupeşəkar (sözün əsl mənasında) inkişaf məqsədindən çox bonusdur.

Bacarıqların inkişafını canlı inkişaf prosesinə necə çevirmək olar?

Xarici ehtiyacın insanın daxili ehtiyacı ilə üst-üstə düşməsi üçün bir neçə əsas şərt yerinə yetirilməlidir:

1. Peşəkar inkişafın insanın şəxsi təcrübəsinin sərhədlərini genişləndirməyə imkan verməsi vacibdir.
2. Təlim planı formalaşdırarkən mütəxəssisin istəklərindən çıxış etmək və onları təşkilatın maraqları ilə əlaqələndirmək məsləhətdir.
3. Peşəkar inkişaf kursunun nəticələri məhsul şəklində tətbiq edilir. Peşəkar inkişafın qiymətləndirilməsi üçün əsas odur.

Peşəkar inkişafın nəticələrini necə ölçmək olar

Gündəlik fəaliyyətin və sistemli inkişafın hansı anında əminliklə deyə bilərik ki, bu belədir, baş verib? Və belə bir qiymətləndirmə prinsipcə mümkündürmü?

Şəxsi inkişafın böyük bir postulatı var ki, insan öz şəxsi tarixinin müxtəlif zaman intervallarında özü ilə müqayisədə inkişaf edir. Təkmilləşdirmə kurslarının nəticələrinə görə, mümkündür və üstəlik, onun peşəkar yüksəlişini qiymətləndirmək lazımdır. Bunun üçün artıq üsullar var, məsələn, fəaliyyətin introspeksiyası. "Şəxsi kredit"in digər formaları kimi, təkmilləşdirmənin bir hissəsi kimi alınan nəzəri kursun praktiki tətbiqi, eksperimental kreditin hazırlanması kimi metodik vəsaitin hazırlanmasını tətbiq etmək mümkündür.qurumun xeyrinə üsul.

Müəllimə öyrətmək şagirdi həvəsləndirməkdir

Pedaqoji mühitdə tez-tez müəyyən peşə patologiyası müşahidə olunur: həmişə öyrət və haqlı ol. Bu, pedaqoji ekstremizmin ən pis formasıdır. Ən etibarlı yol, daim öyrənməyi bacaran canlı insan olaraq qalmaqdır. Və ilk növbədə - uşaqlarda. Tam olaraq. Heç kim Sokratik metodu ləğv etmədi. “Deyək ki, haqlısan” prinsipi səhv etməyi mütləq qəbul etməkdir. Və prosesin növbəti mərhələsində - həqiqətə nail olmaq üçün tələbə ilə birgə axtarış.

Peşəkar inkişaf, müxtəlif medialardan məlumatın texniki ötürülməsi prosesi deyil, tələbələrlə birlikdə həqiqi həll yolu tapmaq üçün üfüqlərin genişləndirilməsidir. Nəticə müəllimin ondan nə tələb etdiyini “təxmin etmək” cəhdi ilə deyil, cavab tapmaq prosesində tələbələrin motivasiyasının keyfiyyəti ilə qiymətləndirilə bilər. Müəllimin peşəkar inkişafı tələbənin nəticələri ilə ölçülür. Qayda qədim zamanlardan məlumdur.

Şagird müəllimi üstələməlidir

Müəllimin peşəkar yüksəlişi nəticədə özünü şagirdin öyrənməyə motivasiyasında göstərir. Və əgər şagird özünün haqlı olduğunu sübut etmək üçün müəllimlə mübahisə edirsə, sən xoşbəxt ola bilərsən – məqsədə nail olunub və nəticəyə də sevinməlisən! Bu, müəllimin peşəkarlığının ən yaxşı nəticəsidir. Təəssüf ki, mühafizəkar direktor və standart sistemli ənənəvi məktəbimizdə hər müəllim bunu eşitməyə hazır deyil, belə bir mövqeyi qəbul etmək bir yana qalsın. Buna görə də sual yarananda"indiki nəslin", şəkillərdə və komikslərdə düşünmə qabiliyyəti ilə müəllimlərə sual verilməlidir: "Onlar kimdir?"

Pedaqogika sistemində şəxsi və peşəkar yüksəliş inkişafın əsas prinsipidir. Bu sahə formalizmə və statikliyə dözmür. Biz cəmiyyəti dəyişməyə sönük monoloqu şagirdlə canlı dialoqla əvəz etməyi bacaran yeni nəsil müəllimlərin yetişdirilməsi ilə başlamalıyıq. Belə bir ünsiyyət keyfiyyətini qurmaq bacarığı müəllimin qabiliyyət və mənəvi açıqlıq dərəcəsindədir. Bu keyfiyyət daim özünü təkmilləşdirməyə qadir olan insanlara xasdır. Standartları və çevikliyi pozmaq Ustadın yoludur.