Bacarıqlar hansılardır? Əsas səlahiyyətlər və onların qiymətləndirilməsi. Müəllim və tələbələrin səlahiyyətləri

2024 Müəllif: Howard Calhoun | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 10:18

"Səriştə" bəlkə də o qədər də tez-tez istifadə olunmayan, lakin bəzən müəyyən söhbətlərdə yenə də sürüşən sözdür. Əksər insanlar onun mənasını bir qədər qeyri-müəyyən şəkildə dərk edir, onu bacarıqla qarışdırır və yersiz istifadə edirlər. Eyni zamanda, onun dəqiq mənası mübahisə və müzakirələrdə, eləcə də məhkəmə proseslərində ağır arqument rolunu oynaya bilər. Beləliklə, səlahiyyətlər nədir? Onlar nə deməkdir və onlar nədir? Gəlin daha yaxından nəzər salaq.

Terminologiya

Efremovaya görə kompetensiya bilik sahəsi və fərdin yaxşı dərk etdiyi məsələlər dairəsi kimi müəyyən edilir. Eyni mənbəyə görə ikinci tərifdə deyilir ki, bu söz həm də hüquq və səlahiyyətlər toplusunu ifadə edir (vəzifəli şəxs nəzərdə tutulur). Sonuncu "peşəkar səriştə" termininə endirilir. Birincidən bir qədər sərtdir. Lakin bu tərif səriştələrin nə olduğu ilə bağlı əsl sualın mahiyyətinə daha çox uyğundur, çünki birinci variantın çoxlu sinonimləri var və o qədər də dar müəyyən edilməmişdir.

Səriştəvə əlaqəli şərtlər

Səriştə və səriştə terminlərini şərh etmək üçün iki yanaşma var:

• identifikasiya;
• diferensasiya.

Səriştə, kobud desək, bir növ səriştəyə sahib olmaqdır. Sonuncu terminin nə qədər geniş nəzərdən keçirildiyinə və onların birinci anlayışla əlaqəsinə uyğun olaraq şərh edilir. Yeri gəlmişkən, fərdin keyfiyyətini, qabiliyyətini xarakterizə edən kimi təsvir olunur. Kompetensiya fərqli şəkildə şərh olunur - bu, ilk növbədə, topludur.

Strukturlaşdırma

Səriştə onun strukturunun aşağıdakı elementlərinin qarşılıqlı təsirinin ayrılmaz nəticəsidir:

1. Hədəf. İstənilən nəticəyə nail olmaq üçün şəxsi məqsədlərin müəyyən edilməsi, konkret planların tərtib edilməsi, layihələrin modellərinin, eləcə də hərəkətlərin və əməllərin qurulması. Məqsədlərin və şəxsi mənaların nisbəti qəbul edilir.
2. Motivasiya. İnsanın səriştəli olduğu işə həqiqi maraq və səmimi maraq, bu fəaliyyətlə bağlı yaranan hər bir vəzifəni həll etmək üçün öz səbəblərinin olması.
3. Orientasiya. İş prosesində mühasibat uçotu xarici ilkin şərtlərin (işinin əsasını, onda təcrübənin olmasını anlamaq) və daxili (subyektiv təcrübə, fənlərarası biliklər, fəaliyyət metodları, psixologiyanın spesifik xüsusiyyətləri və s.). Reallığın və özünün adekvat qiymətləndirilməsi - öz güclü və zəif tərəfləri.
4. Funksional. Əldə edilmiş bilik, bacarıq, fəaliyyət üsulları və üsullarına təkcə sahib olmaq deyil, həm də praktikada istifadə etmək bacarığının olması. İnformasiya savadlılığı haqqında məlumatlılıq kimiöz inkişafının, ideya və imkanların innovasiyasının formalaşması üçün əsaslar. Mürəkkəb nəticələr və qərarlardan qorxmamaq, qeyri-ənənəvi metodların seçimi.
5. Nəzarət. Fəaliyyətin gedişində axının və nəticələrin ölçülməsi üçün məhdudiyyətlər var. İrəli getmək - yəni ideyaların təkmilləşdirilməsi və düzgün və təsirli yol və üsulların konsolidasiyası. Fəaliyyətlərin və məqsədlərin nisbəti.
6. Qiymətləndirici. Üç "öz" prinsipi: təhlil, qiymətləndirmə, nəzarət. Mövqe, bilik, bacarıq və ya seçilmiş hərəkət tərzinin zəruriliyi və effektivliyinin qiymətləndirilməsi.

Elementlərin hər biri öz davranışı ilə bütün digərlərinə təsir edə bilər və "səriştələrin formalaşması" anlayışı üçün mühüm amildir.

Kateqoriyalaşdırma

Terminologiya ümumi mənada səriştələrin nə olduğunu başa düşməyə imkan verdi. Daha dəqiq desək, o, üç geniş kateqoriyaya bölünür:

• özünüidarəetmə;
• başqalarına liderlik etmək;
• təşkilata rəhbərlik edir.

Kateqoriyaların hər birində müəyyən sayda növ var. Cəmi iyirmi var.

Bacarıqları başqa prinsipə görə də bölmək olar: məsələn, onların kimə məxsus olduğuna görə. Bu növlər peşələrə, təşkilatlara və sosial qruplara təsir edəcək.

Aşağıdakıları nəzərdən keçirin:

1. Tədris kompetensiyaları. Peşəkar və pedaqoji səriştənin mahiyyəti.
2. Tələbələrin səriştələri. Məhdud bilik və bacarıqlar toplusunun tərifi.

Niyə bunlar seçildi?

Müvafiqlik

Müəllim və şagird arasındakı münasibət çoxlu elementlərdən ibarət mürəkkəb strukturdur. Birinin məsələsində səriştəsizlik digərində oxşar problemə səbəb olur. Müəllimin səriştəsinə tam olaraq nəyin daxil edilməsinə gəlincə, burada daha birmənalı olmayan vəziyyəti müşahidə etmək olar.

Tələbə səlahiyyətləri

Əksər alimlər təkid edir ki, tələbələrin səriştəsi, daha doğrusu, onların sayı ciddi şəkildə məhdudlaşdırılmalıdır. Buna görə də ən vacibləri seçildi. Onların ikinci adı əsas səlahiyyətlərdir.

Avropalılar siyahılarını dəqiqləşdirmədən təxminən tərtib etdilər. Altı maddədən ibarətdir. Tələbə aşağıdakıları etməlidir:

• öyrənmək əsas fəaliyyətdir;
• düşünmək - inkişafın mühərriki kimi;
• axtarış - motivasiya qatı kimi;
• əməkdaşlıq - kommunikativ proses kimi;
• adapt - sosial təkmilləşdirmə kimi;
• işlə başlayın - yuxarıdakıların hamısının həyata keçirilməsi kimi.

Yerli alimlər məsələyə daha məsuliyyətlə yanaşıblar. Budur tələbələrin əsas səriştələri (cəmi yeddi):

• Öyrənmək bacarığı. Müstəqil öyrənməyi bacaran şagirdin eyni müstəqillik bacarıqlarını işdə, yaradıcılıqda, inkişafda və həyatda tətbiq edə biləcəyini nəzərdə tutur. Bu səriştə tələbənin öyrənmə məqsədinin seçilməsi və ya müəllimin seçdiyi məqsədin dərk edilməsi və qəbul edilməsini əhatə edir. Buraya həmçinin işin planlaşdırılması və təşkili, xüsusi biliklərin seçilməsi və axtarışı, özünə nəzarət bacarıqları daxildir.
• Ümumi mədəniyyət. Ümumilikdə və cəmiyyətdə şəxsi özünüdərkinin inkişafı, mənəvi inkişafı, milli və beynəlxalq mədəniyyətin təhlili, dil bacarıqlarının mövcudluğu və istifadəsi, mənəvi və sosial-mədəni ümumi dəyərlərin özünü tərbiyəsi, tolerant mədəniyyətlərarası qarşılıqlı əlaqəyə diqqət yetirmək.
• Mülki. Bu kompetensiya ictimai-siyasi həyatda naviqasiya qabiliyyətini, yəni özünü cəmiyyətin, dövlətin, eləcə də sosial qrupların üzvü kimi dərk etmək bacarığını ehtiva edir. Baş verən hadisələrin təhlili və cəmiyyət və dövlət orqanları ilə qarşılıqlı əlaqə. Başqalarının maraqlarını nəzərə alın, onlara hörmət edin, konkret ölkənin müvafiq qanunvericiliyinə uyğun hərəkət edin.
• Sahibkar. Bu, təkcə mövcudluğu deyil, həm də qabiliyyətlərin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur. Bunlara, digərləri ilə yanaşı, arzu olunan və faktiki olanın nisbəti, fəaliyyətin təşkili, imkanların təhlili, planların hazırlanması və işin nəticələrinin təqdimatı daxildir.
• Sosial. Sosial institutların mexanizmlərində öz yerini müəyyən etmək, sosial qruplarda qarşılıqlı əlaqə, sosial rola uyğunluq, diplomatiya və kompromislərə gəlmək bacarığı, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət, icma.
• Məlumat və ünsiyyət. İnformasiya texnologiyalarının imkanlarından səmərəli istifadə, informasiya modellərinin qurulması, texniki tərəqqinin prosesinin və nəticəsinin qiymətləndirilməsi.
• Sağlamlıq. Həm öz sağlamlığının (mənəvi, fiziki, əqli, sosial və s.), həm də başqalarının qorunmasıyuxarıda göstərilən sağlamlıq növlərinin hər birinin inkişafına və saxlanmasına töhfə verən əsas bacarıqları əhatə edir.

Əsas ixtisaslar (əsas bacarıqlar)

Avropa ölkələri "kvalifikasiyalar" və "səriştələr" sözlərinin mənası ilə sinonimdir. Əsas bacarıqlara əsas bacarıqlar da deyilir. Onlar, öz növbəsində, müxtəlif sosial və iş vəziyyətlərində müxtəlif formalarda ifadə olunan şəxsi və şəxsiyyətlərarası keyfiyyətlərlə müəyyən edilir.

Avropada peşə təhsilində əsas səlahiyyətlərin siyahısı:

• Sosial. Yeni həllərin işlənib hazırlanması və onların həyata keçirilməsi, nəticələrə görə məsuliyyət, işçilərlə şəxsi maraqların əlaqələndirilməsi, mədəniyyətlərarası və millətlərarası xüsusiyyətlərə dözümlülük, hörmət və əməkdaşlıq kollektivdə sağlam ünsiyyətin təminatı kimi.
• Ünsiyyətcil. Müxtəlif proqramlaşdırma dilləri, ünsiyyət bacarıqları, ünsiyyət etikası da daxil olmaqla müxtəlif dillərdə şifahi və yazılı ünsiyyət.
• Sosial məlumat. Sosial məlumatın kritik ağlın prizmasından təhlili və qavranılması, müxtəlif situasiyalarda informasiya texnologiyalarına sahiblik və istifadə, insan-kompüter sxeminin başa düşülməsi, burada birinci keçid ikincini əmr edir, əksinə deyil.
• Koqnitiv, həmçinin şəxsi adlanır. Mənəvi özünüinkişaf ehtiyacı və bu ehtiyacın həyata keçirilməsi özünütərbiyə, təkmilləşdirmə, şəxsi inkişafdır.
• Mədəniyyətlərarası, o cümlədən millətlərarası.
• Xüsusi. Buraya peşəkar sahədə kifayət qədər səriştə, bu fəaliyyətdə müstəqillik, öz hərəkətlərinin adekvat qiymətləndirilməsi üçün zəruri olan bacarıqlar daxildir.

Səriştə və ixtisaslar

Postsovet məkanından olan insan üçün isə başlıqda verilən terminləri sinonim kimi eşitmək bir qədər qəribədir. Bacarıqların nə olduğu sualı yenidən ortaya çıxmağa başlayır və daha aydın tərif üçün müəyyən aydınlaşdırma tələb olunur. Yerli tədqiqatçılar kvalifikasiyanı sabit və məhdud dövlətlərdə çərçivə fəaliyyəti üçün kifayət qədər hazırlıq adlandırırlar. O, səlahiyyət çərçivəsinin elementi hesab olunur.

Lakin bu, fərqlərin yalnız başlanğıcıdır. Həmçinin, müxtəlif mənbələrdəki əsas səlahiyyətlərin fərqli adları və şərhləri var.

Zeer əsas universal bilik, eləcə də mədəniyyətlərarası və sektorlararası bilik adlandırıb. Onun fikrincə, onlar müəyyən peşəkar fəaliyyət sahəsi üçün zəruri olan daha spesifik bacarıqların həyata keçirilməsinə kömək edir, həmçinin qeyri-standart və yeni vəziyyətlərə uyğunlaşma və istənilən şəraitdə məhsuldar və səmərəli iş üçün əsasdır.

Peşəkar səlahiyyətlər

B. İ. Baidenko daha bir mühüm təbəqəni - peşəkar yönümlü səriştələri qeyd etdi.

Konseptin dörd məcburi şərhi var:

1. İnformasiyanın əldə edilməsi və qəbul edilməsində, eləcə də alınan məlumatların peşəkar mühitdə problemlərin həlli üçün tətbiqində möhkəmlik və çevikliyin birləşməsi;yuxarıdakı mühitlə qarşılıqlı əlaqəyə açıqlıq.
2. Keyfiyyət meyarları, əhatə dairəsi və standartlar üçün dizayn konstruksiyaları kimi istifadə olunan müvafiq məlumatlar.
3. Məhsuldarlığa və effektivliyə töhfə verən keyfiyyət və bacarıqların effektiv tətbiqi.
4. İnsana iş həyatında irəliləməyə imkan verən təcrübə və məlumatın birləşməsi.

Baydenkonun təklif etdiyi terminologiyanı nəzərdən keçirsək, onda belə qənaətə gəlirik ki, peşəkar səriştə təkcə bacarıq deyil, həm də öz iş sahəsində məqsədəuyğun və tapşırığın tələblərinə uyğun hərəkət etmək daxili meyldir.. Bacarıqlı işçi bunu etməyə hazırdır.

Müəllim kompetensiyaları peşəkar kateqoriyalardan biri olmaqla yanaşı, peşəkar və pedaqoji səriştələr sahəsini də əhatə edir. Aşağıda bu barədə ətraflı.

Peşəkar və pedaqoji səriştə

Müəllim səriştəsi anlayışı müəllimin şəxsi imkanlarının ifadəsidir ki, bunun sayəsində o, təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi tərəfindən qarşısına qoyulan, eləcə də təhsil müəssisəsində yaranan vəzifələri müstəqil şəkildə səmərəli həll edə bilir. təlim kursu. Bu nəzəriyyə praktikada tətbiq edilmişdir.

Müəllim bacarıqları üç əsas qabiliyyət səviyyəsinə düşür:

• real dünya öyrənmə texnikalarından istifadə;
• qərar vermədə çeviklik, hər tapşırıq üçün müxtəlif üsullar;
• özünüzü müəllim kimi inkişaf etdirin, ideyalar yeniləyin və bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.

Asılı olaraqbu təbəqələrə sahib olmaq üçün beş səviyyə var:

• Birinci səriştə səviyyəsi reproduktivdir.
• İkinci - adaptiv.
• Üçüncüsü yerli modelləşdirmədir.
• Dördüncü - sistem modelləşdirmə bilikləri.
• Beşinci - sistem modelləşdirmə yaradıcılığı.

Bacarıqlar aşağıdakı tələblərə əsasən qiymətləndirilir:

• fərdiləşdirmə;
• peşəkar inkişafı müəyyən etmək üçün əvvəlki qiymətlərin müqayisəsi;
• diaqnostika - həm də səriştələrin inkişafına, təkmilləşdirmə yollarının və planlarının hazırlanmasına yönəldilməlidir;
• introspeksiya, özünüqiymətləndirmə üçün motivasiyalar və imkanlar yaratmaq.

Səriştənin qiymətləndirilməsi aşağıdakı meyarlara əsaslanır:

• mövzu üzrə bilik;
• yenilik;
• iş münasibəti;
• psixoloji və pedaqoji əsaslar haqqında bilik;
• kurikulum tərtib etmək bacarığı;
• kurikulumların effektivliyi;
• pedaqoji taktika;
• tələbələrə münasibət;
• işdə fərdi yanaşmadan istifadə;
• tələbələri həvəsləndirmək;
• şagirdlərin elmi təfəkkür bacarıqlarının inkişafı;
• şagirdlərin yaradıcı təfəkkürünün inkişafı;
• mövzuya maraq oyatmaq bacarığı;
• dərsdə bacarıqlar - iş və fəaliyyət növləri;
• düzgün nitq;
• rəy;
• sənədlər;
• özünütəhsil, şəxsiyyət və fənn üzrə bacarıqların özünü təkmilləşdirməsifəaliyyətlər;
• dərsdənkənar fəaliyyətlər:
• valideynlər, həmkarlar, administrasiya ilə ünsiyyət.

Yuxarı təşkilatların səlahiyyətləri

Aşağı rütbələrin səlahiyyətlərinin idarə edilməsini özləri müəyyən edən hallar diqqət üçün maraqlıdır. Onlar hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdırlar?

Səlahiyyətin səlahiyyəti:

• siyasət tətbiqi (daxili və xarici);
• sosial-iqtisadi sahəyə nəzarət;
• aşağı orqanların səlahiyyətlərinin idarə edilməsi, vahid strukturun səmərəli fəaliyyətinin təmin edilməsi;
• bağlayıcı elementlərin bütövlüyünü qorumaq qabiliyyəti;
• ortaya çıxan problemlərə uyğun xüsusi proqramların formalaşdırılması, proqramların həyata keçirilməsi;
• qanunvericilik təşəbbüsü hüququnun həyata keçirilməsi.

Hakimiyyət, bildiyiniz kimi, icra, məhkəmə və qanunvericiliyə bölünür. Məhkəmələrin səlahiyyətləri onların səviyyəsi əsasında müəyyən edilir. Məsələn, Beynəlxalq Ədalət Məhkəməsi yalnız dövlətlər arasında işlərə baxa bilər, arbitraj məhkəməsi isə iqtisadi işlərə baxır. Bu cür təşkilatların səlahiyyətləri onların nizamnaməsi ilə müəyyən edilir, habelə Konstitusiyada təsbit edilir.

Biznes təşkilatlarının, firmaların və s. səlahiyyətləri

Şirkətin əsas səriştələri onun performansını yaxşılaşdırmağa və mənfəət əldə etməyə yönəlmiş strateji inkişafının əsasını təşkil edir. Kifayət qədər ixtisasa malik olmaq təşkilata nəinki ayaqda qalmağa, həm də növbəti səviyyəyə yüksəlməyə imkan verir. Əsas səlahiyyətlər fəaliyyətlərlə sıx əlaqəli olmalıdırşirkətlər. Bu, sizə ən böyük fayda gətirməyə imkan verir.

Ticarət sahəsində biznes şirkəti timsalında təşkilatın səlahiyyətləri:

• fəaliyyət sahəsi (bazar) haqqında bilik və bu biliklərin daim yenilənməsi;
• əldə edilmiş bilikləri təhlil etmək və şirkətin xeyrinə düzgün qərarlar qəbul etmək bacarığı;
• irəliləməyə davam etmək bacarığı.

Nəticə

Səriştələr anlayışı daha iki terminlə həmsərhəddir: əhatə dairəsi bir qədər bulanıq olan səriştə və kvalifikasiya. Birincisi, leksik xüsusiyyətlərə və etimologiyaya görə orijinal ilə bir qədər qarışdırıla bilər və onunla əlaqə səlahiyyət müddətinin seçimindən müəyyən edilir. Kvalifikasiyalarla bu bir qədər çətindir: Avropa birliyində anlayışlar müəyyən edilir, yerli elm isə onları fərqləndirməkdən daha çox şeylə razılaşır. Bu səbəbdən əsas səlahiyyətlərin təyin edilməsi ilə bağlı vəziyyət istədiyimiz qədər aydın deyil.